{"id":161,"date":"2018-09-28T09:56:54","date_gmt":"2018-09-28T09:56:54","guid":{"rendered":"https:\/\/waldorfkindergarten-wedel.de\/?page_id=161"},"modified":"2018-09-28T10:02:26","modified_gmt":"2018-09-28T10:02:26","slug":"161-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/waldorfkindergarten-wedel.de\/index.php\/161-2\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

HUTSCHE, HUTSCHE, DER ACKERMANN S\u00c4T\u2026.<\/strong><\/p>\n

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Wenn dieses Lied im Fr\u00fchjahr bei uns im Kindergarten erklingt, dann wissen die Kinder, es geht bald zum S\u00e4en zu unserem Bauern Sch\u00fcmann.<\/p>\n

Vor \u00fcber 24 Jahren kn\u00fcpften wir zum ersten Mal den Kontakt zum Sch\u00fcmann-Hof in Brande-H\u00f6rnerkirchen.<\/p>\n

Wir wussten, dass er schon eng mit der Waldorfschule in Elmshorn zusammenarbeitet und es den Klassen erm\u00f6glicht, in die Arbeit eines Bauern eintauchen zu k\u00f6nnen. So fiel unsere Frage, ob wir nicht auch mal mit den Kindergartenkindern zu ihm kommen k\u00f6nnten, auf offene Ohren.<\/p>\n

So fuhren bald darauf Eltern, Erzieher und Kinder zur M\u00f6hrenernte auf den Bauernhof.<\/p>\n

Seither sind uns die Besuche bei Bauer Sch\u00fcmann zur lieben Gewohnheit geworden. Inzwischen d\u00fcrfen wir nicht nur im Herbst M\u00f6hren ernten, sondern eben im Fr\u00fchjahr zum S\u00e4en und im Sommer zum Ernten kommen. Und es kommen nun auch andere Kinderg\u00e4rten auf den Hof.<\/p>\n

Hautnah erleben hier die Kinder und auch die Erwachsenen, wie viel zu tun ist, bevor man in ein frisches Brot oder in eine knackige M\u00f6hre bei\u00dfen kann.<\/p>\n

Da m\u00fcssen schon alle H\u00e4nde mit anpacken, bis das Feld gepfl\u00fcgt, geeggt und geharkt ist, damit wir dann in Takt und Schritt den Roggen auss\u00e4en k\u00f6nnen.<\/p>\n

Dieses Jahr wurden wieder Klein und Gro\u00df vor die Egge gespannt, um das Feld mit unser aller Kraft in Stand zu setzen.<\/p>\n

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Da waren, glaube ich, besonders die Gro\u00dfen froh, dass wir uns das gute Sch\u00fcmannbrot nicht immer so hart erarbeiten m\u00fcssen.<\/p>\n

Nachdem das Korn ges\u00e4t und die Arbeit getan war, durften wir uns wie immer, im sch\u00f6nen Garten bei Sch\u00fcmanns st\u00e4rken und erholen.<\/p>\n

Im Sommer, bald nach Kindergartenbeginn, warten dann schon alle gespannt auf den Tag an dem wir unser m\u00fchsam ges\u00e4tes Korn ernten d\u00fcrfen. Da ist von allen Geduld und Spontanit\u00e4t gefordert, denn wir erfahren oft erst ein paar Tage vorher, ob das Wetter passt und wir kommen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Beim M\u00e4hen des Getreides legen wir auch wieder Hand an und Kinder und Eltern schneiden die \u00c4hren mit kleinen Handsicheln oder Scheren ab. Kistenweise nehmen wir es dann mit in den Kindergarten, um es dort mit den Kindern auszudreschen und endlich zu unserem Erntebrot zu verbacken.<\/p>\n

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K\u00f6nnen Sie sich vorstellen, wie dieses Brot uns allen schmeckt?<\/p>\n

Wir sind sehr dankbar, dass wir mit den Kindern die Gelegenheit haben, so aktiv am Leben eines Bauern teilhaben zu k\u00f6nnen. F\u00fcr die Kinder ist es eine besondere Freude, sich auf dem Hof frei bewegen zu k\u00f6nnen, die Tiere, Felder und den Bauernhof im Wechsel der Jahreszeiten zu erleben und die vielen Geschichten \u00fcber die Zwerge, Riesen und allerlei anderen Helfern vom Bauer\u00a0 \u00a0 \u00a0Sch\u00fcmann zu h\u00f6ren.<\/p>\n

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Wen wundert es da noch, dass unser Fr\u00fchst\u00fcck und Mittagessen im Kindergarten besonders gern gegessen wird, da doch die Lebensmittel, in denen wirklich Leben steckt, vom Bauer Sch\u00fcmann kommen.<\/p>\n

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WAS IST DAS BESTE F\u00dcR MEIN KIND?\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

ODER DIE SACHE MIT DEM STUHL\u2026<\/strong><\/p>\n

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In den letzten Wochen vor den Sommerferien habe ich mich intensiv mit den Kindern, die nun in die Schule kommen, besch\u00e4ftigt, da ich deren Abschlussberichte geschrieben habe.<\/p>\n

Bei den Fragen, wie es um die lebenspraktischen F\u00e4higkeiten, Probleml\u00f6sung, Frustrationstoleranz etc. bestellt ist, kam ich ins Gr\u00fcbeln. Dabei sind mir \u00c4hnlichkeiten aufgefallen, die ich auch bei vielen anderen Kindern wahrnehmen konnte.<\/p>\n

Sich selber anziehen, mit Becher und Besteck umgehen, etc. geht eigentlich bei allen ganz gut. Aber schon bei kleineren \u201eProblemen\u201c ist bei vielen eine Verunsicherung festzustellen.<\/p>\n

An dem Platz eines Kindes (6) steht kein Stuhl. Kind. \u201eDa ist kein Stuhl!\u201c Ich: \u201eRichtig. Hier ist kein Stuhl.\u201c Kind, weinerlich fragend: \u201eWie soll ich mich denn hinsetzen?\u201c\u00a0 Ein anderes Kind springt auf und holt einen Stuhl vom anderen Tisch f\u00fcr das Kind. Warum kam das Kind nicht selber auf die Idee, sich einen Stuhl zu holen?<\/p>\n

Dies ist nur ein kleines Beispiel, ich k\u00f6nnte viele \u00e4hnliche anf\u00fcgen. Gemeinsam ist allen, dass die Kinder vor eigentlich kleinen \u201eProblemen\u201c stehen, und anscheinend nicht wissen, wie sie die l\u00f6sen sollen. Fragende und zum Teil auch fordernde Blicke sind an den Erwachsenen, in dem Fall an uns, gerichtet, nun doch bittesch\u00f6n das Problem zur Zufriedenheit des Kindes zu l\u00f6sen. Tun wir dies nicht oder gelingt es dem Kind nicht, dann kommt das n\u00e4chste Problem, n\u00e4mlich die Frustrationstoleranz, hei\u00dft aushalten zu k\u00f6nnen, dass es nicht nach den momentanen Vorstellungen des Kindes geht. Dies gilt ebenfalls f\u00fcr den Erwachsenen, denn der muss jetzt aushalten und damit umgehen k\u00f6nnen, dass das Kind jammert, weint, schreit oder sogar um sich schl\u00e4gt und tobt. Kommt es vielleicht daher, dass wir unseren Kindern zu viel abnehmen, was sie eigentlich selber machen sollten? L\u00f6sen wir zu schnell ihre Probleme, trauen wir ihnen zu wenig zu?\u00a0 Verw\u00f6hnen wir sie?<\/p>\n

Ein anderes Beispiel: (kein Einzelfall) Ein Kind mag ein bestimmtes Essen nicht, das es aber bisher in der Gruppe gegessen hat. Dies erz\u00e4hlt es der Mutter zu Hause, worauf die Mutter uns dann im Beisein des Kindes erkl\u00e4rt, dass ihr Kind dies nicht essen k\u00f6nne und sie w\u00fcrde an dem Tag immer extra was f\u00fcr ihr Kind mitbringen. Seitdem isst das Kind dieses Gericht nat\u00fcrlich nicht mehr und es kamen nach und nach noch andere Sachen dazu, die es bis dahin problemlos gegessen hatte.<\/p>\n

Dieses Beispiel l\u00e4sst sich auch m\u00fchelos erweitern auf Kleidung, Schuhe, mitgebrachtes Spielzeug etc\u2026. und andere \u201eExtraw\u00fcrste\u201c.<\/p>\n

Sicherlich mag hier und da eine berechtigte Begr\u00fcndung vorliegen, in den meisten F\u00e4llen ist es jedoch ein schnelles Eingehen und Erf\u00fcllen der momentanen W\u00fcnsche, (nach Lust und Laune des Kindes) und diese Erf\u00fcllung wird oft auf uns \u00fcbertragen.<\/p>\n

Wir unterst\u00fctzen jedoch die Kinder lieber dabei, sich den Aufgaben und Herausforderungen zu stellen, Angst zu \u00fcberwinden, auf die Erf\u00fcllung eines Wunsches zu warten. Wir trauen ihnen zu, auch mal etwas zu essen, was ihnen nicht so gut schmeckt, etwas zu machen, was ihnen unangenehm ist, und es auszuhalten, wenn es mal nicht nach ihrem Kopf geht.<\/p>\n

Denn das ist auch die Aufgabe aus der Waldorfp\u00e4dagogik heraus.<\/strong><\/p>\n

Die Aufgabe, die Kinder zu unterst\u00fctzen, sich zu freien, starken und selbst\u00e4ndigen Menschen zu entwickeln, die ihr Leben gut in die Hand nehmen k\u00f6nnen, egal wie die Bedingungen sind.<\/p>\n

Dies k\u00f6nnen wir nur tun, wenn wir empathisch auf die wirklichen<\/u> Bed\u00fcrfnisse des Kindes eingehen und sie erf\u00fcllen. Dazu m\u00fcssen wir sehr genau wahrnehmen und beobachten und uns mit allen Sinnen auf das Kind einlassen. Gleichzeitig m\u00fcssen wir wissen, was f\u00fcr das Kind, f\u00fcr seine Entwicklung gut ist.<\/p>\n

Oder mit den Worten von Monika Kiel-Hinrichsen:<\/p>\n

Wir m\u00fcssen eine sichere Atmosph\u00e4re f\u00fcr das Kind schaffen, in der Klarheit, Rhythmus und Kontinuit\u00e4t die Grunds\u00e4ulen sind.<\/p>\n

Die positive, emotionale Grundhaltung ist Zuneigung und Wohlwollen.<\/p>\n

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Das Bed\u00fcrfnis des Kindes ist es, sympathisch in einer sinnvoll gestalteten Umwelt mitzuschwingen<\/u>. Sie leben noch ganz in der Nachahmung der Erwachsenen in ihrer Umgebung, die ihnen Vorbild sein soll.<\/p>\n

An den Erwachsenen will sich das kleine Kind spiegeln; durch Diskussionen und sogenannte freie Entscheidungen ist es \u00fcberfordert.<\/strong><\/p>\n

Das kleine Kind ist noch nicht in der Lage, Situationen und Lebenszusammenh\u00e4nge zu \u00fcberblicken und daraus folgende Entscheidungen zu treffen. Es will sich auf einen Erwachsenen verlassen k\u00f6nnen, der wei\u00df, was f\u00fcr das Kind gut ist und ihm die Last der Entscheidung abnimmt. Es will am Vorbild lernen d\u00fcrfen; beobachten wie der Erwachsene mit ihm, mit sich, der Umwelt, Situationen und Konflikten umgeht. Dann kann es frei und seiner Entwicklung entsprechend in die Nachahmung gehen und ausprobieren wie die Welt funktioniert. Vorausgesetzt es wird nicht von \u00fcberf\u00fcrsorglichen Erwachsenen daran gehindert.<\/p>\n

Erwachsene, die ihren Kindern zu gro\u00dfe Entscheidungsr\u00e4ume lassen, schw\u00e4chen damit die Lebenskr\u00e4fte des Kindes, die es eigentlich zum Aufbau seines Leibes braucht.<\/p>\n

Ein Erwachsener, der kein ausreichendes Vorbild gibt, sondern das Kind nach Lust und Laune entscheiden l\u00e4sst, setzt eine emotionale Reife voraus, die sich erst im Schulalter langsam entwickelt.<\/p>\n

Aus diesem Wissen heraus f\u00e4llt es uns nat\u00fcrlich schwer, das auf uns \u00fcbertragene Erf\u00fcllen der kindlichen W\u00fcnsche und anscheinender Bed\u00fcrfnisse der Kinder mit unseren p\u00e4dagogischen Auftrag in Einklang zu bringen. Da treffen wir nicht selten auf das Unverst\u00e4ndnis besorgter Eltern, die logischerweise f\u00fcr ihr Kind sorgen und das Beste f\u00fcr ihr Kind anstreben.<\/p>\n

Nur was ist das Beste?\u00a0 Das ist sicher nicht immer leicht rauszufinden, aber wo sich P\u00e4dagogen aus allen Bereichen einig sind \u2013 Verw\u00f6hnen und dem Kind alle Steine und Steinchen aus dem Weg zu r\u00e4umen ist es sicher nicht.<\/p>\n

Ein Zuviel von etwas Gutem ist Verw\u00f6hnung, jedoch nur bei oberfl\u00e4chlicher Betrachtung. Sieht man sich einmal an, warum Eltern verw\u00f6hnen und in welchen Bereichen sie es tun, so zeigt sich, dass Verw\u00f6hnung eher einen Mangel aufzeigt: „Verw\u00f6hnung ist eine Form der Vernachl\u00e4ssigung<\/strong>„, sagt J\u00fcrgen F. Detering, P\u00e4dagoge, Psychotherapeut f\u00fcr Kinder und Jugendliche und Psychoanalytiker, „es ist ein Zuwenig an Auseinandersetzung, an Anleitung, an F\u00f6rderung, Forderung und ein Zuwenig an kritischem Hinterfragen.“ Und weiter f\u00fchrt er aus:<\/p>\n

Wenn einem Kind jeder materielle Wunsch erf\u00fcllt wird, so verbirgt sich dahinter ein Zuwenig an kritischer Auseinandersetzung der Mutter oder des Vaters mit Konsum, ein Zuwenig an Schutz vor der \u00dcberbewertung von Dingen, ein Zuwenig an Mut, Nein zu sagen<\/strong> und den Protest des Kindes auszuhalten. Wenn einem Kind alle Schwierigkeiten aus dem Weg ger\u00e4umt werden und es keine Pflichten \u00fcbernehmen muss, so steckt dahinter auf der Elternseite ein Zuwenig an Bereitschaft, Konflikte (zum Beispiel ums Aufr\u00e4umen) auszutragen, ein Mangel an Vertrauen<\/strong> in die F\u00e4higkeiten des Kindes, und ein Mangel an Anleitung und Zeit, die es kostet, einem Kind dabei zu helfen, Aufgaben des Alltags selbst zu bew\u00e4ltigen.<\/p>\n

Es ist jedoch auch wichtig zu sehen, dass Verw\u00f6hnung<\/strong> zwar unter dem Deckmantel der Zuwendung zum Kind<\/strong> auftritt, in Wahrheit aber eher Bed\u00fcrfnisse von Eltern<\/strong> befriedigt. Eltern r\u00e4umen die Spielsachen ihrer Kinder auf, weil sie sich Harmonie w\u00fcnschen<\/strong> und einen Konflikt <\/strong>ums Aufr\u00e4umen vermeiden<\/strong> wollen. Sie binden schnell die Schn\u00fcrsenkel ihres siebenj\u00e4hrigen Kindes, weil sie es eilig haben<\/strong>, zu einem Termin zu kommen und keine Zeit bleibt, die eigenen Versuche des Kindes zuzulassen.<\/p>\n

Eine, wenn nicht die zentrale Frage ist jene nach den \u201eechten\u201c Bed\u00fcrfnissen von<\/strong> Kindern. Was sollte erf\u00fcllt sein, damit es dem Kind gut geht und es sich seinen Anlagen gem\u00e4\u00df optimal entwickeln kann? Es w\u00fcrde Eltern sehr viel leichter fallen, Verw\u00f6hnfallen aus dem Weg zu gehen oder diese rechtzeitig zu erkennen, wenn sie sicher w\u00e4ren, dass die Bed\u00fcrfnisse des Kindes erf\u00fcll<\/strong>t sind<\/strong> und es \u201enichts mehr braucht\u201c.<\/p>\n

Die Bed\u00fcrfnisse des Kindes unterscheiden sich im Wesentlichen nicht von den Grundbed\u00fcrfnissen jedes Menschen. Grawe, Maslow, Max Neef\u00a0 und Marshall Rosenberg sind nur einige der Menschen die sich mit den Grundbed\u00fcrfnissen besch\u00e4ftigt haben.<\/p>\n

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Thomas Berry Brazelton und Stanley I. Greenspan (Kinder\u00e4rzte und Entwicklungspsychologen) haben dies f\u00fcr Kinder konkretisiert.<\/p>\n

Kinder, so sagen sie, brauchen:<\/p>\n